RELP. О некоторых проблемах преподавания и изучения истории государства и права зарубежных стран

Автор	Сообщение	Дата
Орлова С. А., Захаров Г. К.	О некоторых проблемах преподавания и изучения истории государства и права зарубежных стран, Орлова С. А., Захаров Г. К. История государства и права зарубежных стран (Всеобщая история государства и права) является одной из базовых историко-юридических дисциплин, которые обязательны для изучения студентами 1 курса юридических специальностей. При его изучении студенты сталкиваются с рядом проблем. Проблема 1. Большой объем По своей сути данная дисциплина направлена на демонстрацию развития государственных и правовых институтов различных зарубежных стран. Разумеется, всеобщая история государства и права не способна охватить всего многообразия правовых систем, и даже большинство юридических институтов всех стран и народов во все эпохи. Поэтому необходим отбор материала для изучения. Но и та часть материала, которая укладывается в рамки курса, достаточно обширна. К примеру, при сдаче экзамена или зачета выучить такой объем материала за один раз, «наскоком» практически невозможно. На юридическом факультете Ивановского государственного университета введена практика написания контрольных работ в конце каждого семестра. Готовясь к контрольной работе, а потом к экзамену студенты по несколько раз повторяют материал, таким образом улучшая свою память. Но кроме значительного объема, по нашему мнению, главной проблемой является неподготовленность студентов к восприятию учебного материала. Проблема 2. Отсутствие подготовки к восприятию учебного материала На данный момент существует значительный разрыв между школьным и вузовским образованием, нет достаточной базы среднего образования. Зачастую студенты приходят неподготовленными к восприятию всеобщей истории права и государства. Они не знают зарубежной истории, поэтому история права у них ложится на «чистую доску». В высшем учебном заведении приходится заново изучать историю (а ведь некоторые студенты не знают ни исторической хронологи, ни местоположения отдельных государств). Значительные трудности возникают при изучении многочисленных названий. На факультете широко практикуется использование исторических атласов, огромное внимание уделяется работе с первоисточниками. Для развития юридического мышления по основным памятникам права были разработаны задачи – казусы, решение которых без кропотливой работы с текстом невозможно. При решении задач студенты задействуют смысловую (логическую) память. На практических занятиях анализу нормативных актов должно уделяться первостепенное внимание. В лекционном курсе обязательно использование наглядных материалов, в частности, плакатов со схемами, что позволяет студентам задействовать механическую, зрительную память. К сожалению, из-за слабой технической базы не используются в лекционных курсах документальные фильмы, учебные диафильмы. Мы рекомендуем студентам при подготовке к практическим занятиям зачитывать вслух статьи нормативных актов, иные материалы. Таким образом, происходит комплексное воздействие на развитие мышления студента, что в конечном итоге может привести к положительному результату. ОРЛОВА С.А., старший преподаватель кафедры теории и истории государства и права юридического факультета Ивановского государственного университета ЗАХАРОВ Г.К., студент 3 курса юридического факультета Ивановского государственного университета Ответить	15.04.2005 17:51:15
На это замечено: Сортировать сообщения по Возрастанию даты / Убыванию даты Всего: 6 … 1
Поздняков М.Л.	Поднятая Вами проблема - это по сути вопрос о концепции юридического образования. Сегодня никто не берет на себя смелость разделить юриспруденцию и иные науки,в частности историю. Как бы полезна для мышления история не была, это не юриспруденция. Если стоит задача формировать юриста, нет нужды делать из него интеллектуала на все случаи жизни. Если человек считает нужным развивать своё мышление он это сделает самостоятельно. Сегодня результат исторических курсов для юриспруденции нулевой. И только потому что нет главной мысли, есть намерение вывалить на студента набор фактов. Если раньше была, пускай ошибочная, но концепция - показать правильность марксизма-ленинизма. А сейчас упор на объем. Мне кажется достаточно взять одну разработанную теорию и на её основе рассматривать другие подходы. Тогда будет цель и смысл. А по больщому счету, необходимо вывести историю права,а уж тем более историю государства, из разряда юридических, тогда все встанет на свои места. Есть дискуссия \| Ответить	02.05.2005 20:26:48
Алексеева Т.А., Ильин А.В.	Поздняков М.Л. писал(а): Поднятая Вами проблема - это по сути вопрос о концепции юридического образования. Сегодня никто не берет на себя смелость разделить юриспруденцию и иные науки,в частности историю. Как бы полезна для мышления история не была, это не юриспруденция. Если стоит задача формировать юриста, нет нужды делать из него интеллектуала на все случаи жизни. Если человек считает нужным развивать своё мышление он это сделает самостоятельно. Сегодня результат исторических курсов для юриспруденции нулевой. И только потому что нет главной мысли, есть намерение вывалить на студента набор фактов. Если раньше была, пускай ошибочная, но концепция - показать правильность марксизма-ленинизма. А сейчас упор на объем. Мне кажется достаточно взять одну разработанную теорию и на её основе рассматривать другие подходы. ...Уважаемый коллега (к сожалению, вы указали лишь инициалы)! Двухнедельное отсутствие реакции на Вашу реплику, возможно, свидетельствует о том, что разработка концепции юридического образования, к сожалению, не столь уж волнует посетителей портала. Бесспорно, на юридическом факультете должны преподавать и изучать юриспруденцию. Но, видимо, Вы вкладываете в это понятие нечто очень свое. Мы же думаем, что юриспруденция (не будем цитировать римских юристов) - это наука о праве во всем его многообразии, в т.ч. в его догматических, исторических, политических, философских и прочих аспектах, неотделимых друг от друга. Навряд ли, прослушав курсы о современном состоянии отраслевого законодательства, можно стать настоящим юристом, подлинным правоведом, разве что - законником, начетнически знающим параграфы нормативных актов (завтра они могут быть кардинально изменены!). Это более соответствует уровню среднего специального образования, от которого, конечно же, отличается уровень университетский. Интеллектуально человек развивает себя сам, в этом с Вами нельзя не согласиться. Но базовые элементы, ОСНОВУ профессионального мышления должны быть обязательно сформированы в Университете. Попробуйте сделать это без историко-правового знания, которое, конечно же, невозможно без «вываливания» большого количества фактов из истории права. Задача же концептуального осмысления фактов - совместное дело преподавателя и студентов. Вряд ли кто-нибудь сегодня одобрит навязывание «единственно верной» концепции в какой бы то ни было сфере, включая историю права. … А что касается Вашего последнего предложения, то давайте последуем ему. И появятся в России поколения «юристов», искренне уверенных, что непосредственным источником ГК РФ является римское право, не имеющих представления о том, что такое habeas corpus и т.д. Думаете будет лучше? Ответить	16.05.2005 17:49:54
Павел У.	Полностью разделяю мнение господ Орлова и Захарова. Историю государства и права нужно изучать, в том числе и для формирования "интеллектуала", а также для облегчения дальнейшего изучения государства и права. Может быть, студенты запомнят и немногие детали, но общее представление и такие вопросы как Хабеас корпус и декларация права и свобод, кодекс Наполеона и Уставы '64 года, будут знать. Проблема, действительно, во многом лишь о совершенствовании методики изучения. К сожалению, у на с в Университете (МГУ им. Ломоносова), это положение не слишком учитывается, основную энергию профессора кафедры ИГП тратят на внутренние разборки. Из всех перечисленного, у нас пару раз только показывали слайды, но казусы зато были каждый семинар. Про чтение вслух – одна доцент, преподаватель ИОГП и сторонница коммунистического режима, заставляет студентов стоя читать вслух конституцию 1918 года. Павел, студент 5 курса ю/ф МГУ Ответить	09.02.2006 12:52:05
Анатолий	ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ ПРАВА и ГОСУДАРСТВА – неотъемлемая дисциплина научного статуса, необходимая для формирования юридического мировоззрения (типа правопонимания). Сформировавшейся или нет, при этом тип правопонимания (а их немало) у студента будет показывать уровень учебной подготовки для осуществления профессиональной деятельности на должности юриста. От классических типов правопонимания (легизм и др.) к постклассическим типам правопонимания (интегральные типы правопонимания). Именно незнание всеобщей истории права и государства, приводит к торможению студента на позитивистском типе правопонимания (интерпретация Законов), что характерно для средне-специальных учебных заведений выдающих дипломы не юристов, а правоведов. Уместней при этом будет писать в дипломе об окончании средне-специального учебного заведения не «Правовед», а «Законовед». Ввиду того, что студенты склонны к крайностям, («Да» или «Нет», среднего не дано), из-за слаборазвитого интегрированного мышления и формировании объективных представлений. Им видится более простым, усвоить какую ни будь одну теорию (концепцию), и с ее позиции критиковать все остальные, не вдаваясь в глубокий итог достигнутых успехов рассмотрения объектов научного исследования другими теориями и авторами. Итак, для любителей концептуального рассмотрения предмета всеобщей истории права и государства, на раду со старой марксистской концепцией ныне предлагается современная и своеобразная либертарно-юридическая концепция В.С. Нерсесянца, также рассматривающая предмет всеобщей истории права и государства. Концепция синтезирует большой объем разрозненного и противоречивого учебного материала по всеобщей истории права и государства с позиции либертарно-юридического правопонимания («истинно юридическая») всеобщей истории права и государства. «История права – это история прогрессирующей эволюции содержания, объема, масштаба и меры формального (правового) равенства при сохранении самого этого принципа как принципа любой системы права, права вообще» (В.С. Нерсесянц – Философия права. С.19. 2005). Принцип формального равенства, подробно раскрывается в учебнике «Общая теория права и государства» В.С. Нерсесянца. Авторская позиция на предмет (и метод) всеобщей истории права и государства находит свое подтверждение в общей теории права и государства. В позиции предложенной В.С. Нерсесянцом, также рассматриваются основные исторические факты, присущие либертарно-юридическому правопониманию. Освоения теории права В.С. Нерсесянца, сильно поможет студенту первокурснику на первое время понять и уяснить с какой позиции и под каким углов зрения следует понимать и освещать всеобщую историю права и государства, какие моменты играют первостепенное значения для уяснения, а какие следует опускать («не грузить мозги») рассматривая (почти всеми студентами не любимый) курс всеобщей истории права и государства. При этом не стоит забывать, что Либертарно-юридическая теория права также является гранитным камнем, при «грызении» которого студент может сломать зубы. Для этого на помощь студенту-первокурснику должны приходить преподаватели, способные правильно интерпретировать в его сознании либертарно-юридическую позицию правопонимания предложенную профессором Нерсесянцом В.С. Рекомендуется поклонникам либеральных движений и убежденным сторонникам западной идеи построения правового государства. Анатолий, студент ю/ф ТвГУ Есть дискуссия \| Ответить	17.02.2006 0:43:14
Oleg	уважаемые коллеги! Во 2 половине ХХ века был крайне популярен испанский теоретик права Луис Легас Лакамбра. Один экземпляр его книги (на испанском языке) находился в библиотике ИНИОН АН СССР. Сейчас его там нет. Подскажите, пожалуйста, где возможно найти труды этого замечательного ученого и педагога! Ответить	23.05.2006 14:28:48
Марей Александр Владимирович	Анатолий писал(а): ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ ПРАВА и ГОСУДАРСТВА – неотъемлемая дисциплина научного статуса, необходимая для формирования юридического мировоззрения (типа правопонимания). Сформировавшейся или нет, при этом тип правопонимания (а их немало) у студента будет показывать уровень учебной подготовки для осуществления профессиональной деятельности на должности юриста. От классических типов правопонимания (легизм и др.) к постклассическим типам правопонимания (интегральные типы правопонимания). Именно незнание всеобщей истории права и государства, приводит к торможению студента на позитивистском типе правопонимания (интерпретация Законов), что характерно для средне-специальных учебных заведений выдающих дипломы не юристов, а правоведов. Уместней при этом будет писать в дипломе об окончании средне-специального ...Уважаемый Анатолий, В Вашей трактовке теория права г-на В.С. Нерсесянца выглядит как общеобязательная и, я бы даже сказал, единственно возможная для изучения. Между тем, уподобляя данную теорию догме, Вы лишаете ее всякого смысла. Говоря словами того же автора "право - это математика свободы". Принимая это утверждение, мы неминуемо принимаем и необходимость множественности позиций изучения и понимания права. То, что Вас так впечатлила теория В.С. Нерсесянца, это, без сомнения, хорошо, и сам Владик Сумбатович, будь он еще жив, безусловно был бы тронут. Однако нельзя забывать и о других возможных теориях и позициях (см. например работы учителя В.с. нерсесянца, академика Кечекьяна, а также учебные пособия по теории права, написанные Марченко и Л.А.Морозовой...) С уважением, Александр Марей, к.ю.н., старший преподаватель кафедры истории и теории государства и права Российского государственного гуманитарного университета. Ответить	27.03.2007 21:08:16
Сортировать сообщения по Возрастанию даты / Убыванию даты Всего: 6 … 1